س – الطفل يبكي وليس لديه رغبة في التحفيظ ..

· الأصل في الأيام الأولى لدى الطلاب هو البكاء وعدم الرغبة وكراهية التحفيظ، وهذا طبيعة هذا السن ، فلا تحكم على مستوى الولد الآن، وإنما عليك استخدام وسائل جذب الولد ليحبك أولاً.

س - أرى أن هذا الطالب يصلح في المستوى (جـ) ولا يصلح للمستوى ( أ ) أو ( ب ) ..

· الحكم على مستوى الطلاب في الأسابيع الأولى حكم خاطئ. وإنما تظهر قدرات الطلاب بعد تأقلمهم مع المعلم وحبهم له فاصبر. ولقد ثبت بالتجربة لدى الرياحين أن الشهر الأول كله مفاجآت وعدم استقرار في تحديد المستوى  . فعلى المعلم أن يصبر معنا الأسابيع الأول .

س - أرى أن هذا المنهج طويل ولا يكفيه الوقت ..

· لقد تم وضع المنهج المناسب لطالبك بعد دراسة وافية وخبرة طويلة. والعبرة بالنهاية ليست بالبداية . والوقت اليومي هو ثلاث ساعات والوقت الفصلي هو سبعين يوماً، وهذا يعني أن اعتمادنا ليس على الوقت القريب، وإنما الوقت البعيد .

س – كيف يحفظ الطلاب في برنامج الرياحين ..

· اقرأ النص الجديد تلاوة واضحة وتأكد من ترديد الطلاب وراءك .

· اقرأ النص مع الطلاب قراءة جماعية بتلاوة سريعة غير مخلة ببنية الكلمة .

· تلاوة القرآن أثناء التحفيظ هي التلاوة العادية بلا تغنٍِ، وإنما هي تلاوة الكتاتيب وهي السرد مع مراعاة أحكام التجويد.

· الأصل هو الترديد . وله كم وكيف: أما الكم فنهايته ضبط الطالب للنص، وأما الكيف فالتلاوة الواضحة مخرجاً وصفة وغنة ومداً يسمعها الطالب فينطق مثلها.

· المعلم هو " المحرك" للطلاب. فكلما كان المعلم نشيطاً في قراءته وحروفه واضحة، ونفسه مشجعة ؛ انعكس ذلك على الطلاب فقرؤوا مثله، ونتاج ذلك عدم شكوى المعلم أبداً من ضعف طلابه . وكلما فتر المعلم وتعب في أثناء الترديد فتر طلابه لا شك. وساعتها يشكو المعلم من ضعف الطلاب وفتورهم وتعبهم، والأمر ليس كذلك وإنما هو المعلم السبب في ذلك.

· صوت الطلاب أثناء التحفيظ صوتاً معتدلاً بين الصخب والهدوء. فحافظ على حنجرة الطالب وحلقه .

· مراجعة حفظ الماضي يومياً. وغير مسموح بترك المراجعة يوماً واحداً .

س – الطالب لا يقرأ معي بالحلقة .. ما العمل ؟

· في حالة عدم قراءة أحد الطلاب مع زملائه فعليك إيقاظه ولا تنس أنه طفل واحذر أن تخيفه أو تشد عليه أو تحرجه أمام الطلاب.

س – الطالب لا يردد معي بالحلقة وأظنه لا يستوعب ما أقول ..

· الطالب في هذا العمر لديه لسان خفي، وعقل ذكي، فهو يقرأ مع المعلم حتى ولو لم يره المعلم. لذلك فليصبر المعلم على مثل هؤلاء الطلاب وليحاول تدريجياً استنطاقهم وليعلم أنه سيأتي اليوم الذي سينطلق فيه الطالب. محاولاً في الوسائل التي من خلالها ينطق الطالب .

س – الطلاب أصابهم الملل بالحلقة  ..

· التنوع في عملية التحفيظ تذهب ملل الطلاب وتجدد نشاطهم مثل القراءة وقوفاً ، القراءة عن قرب أو بُعد ، أو يقرؤون وتردد أنت وراءهم ، أو تقسمهم مجموعتين ويرد بعضهم على بعض .

س -  كيف يحفظ هذا الطفل الصغير هذا الكم الكبير ؟!

· التحفيظ في برنامج الرياحين مرحلي تراكمي .

· أي أن النص الجديد نقبل بإجادته بنسبة 30% وهذه نسبة ضعيفة، والرياحين ترضى بها، بل وتعطي الطالب في دفتر الواجبات اليومية درجة "ممتاز" ، ليس لأنه قد أجاد النص، وإنما هو ممتاز لمشاركته المعلم في الحلقة. وعند مراجعته بالبيت تصبح النسبة 35%، ثم يأت اليوم الثاني فيراجع مع المدرس نفس النص فتعلوا النسبة إلى 50%، وهكذا اليوم الثالث .. ودواليك. حتى نصل بالطالب إلى نسبة 100% بإذن الله . وإذا أردت التأكد من ذلك .. فاسأل الطالب فيما حفظه اليوم ستجد الحفظ ضغيفاً ، لكنك لو سألته نفس السؤال الأسبوع القادم ستجده ممتاز .

س – أنت طالب فاشل ..  غبيّ   ..  لا تفهم .. إن لم تقرأ فسوف ........ ؟!

· إذا عنف المعلمُ طالباً بالحلقة فقد أحرجه وسفهه أمام الطلاب، وهذه تسبب عاملاً نفسياً لدى الجميع ، فالطالب صدم لاشك، والطلاب يخافون من المعلم لأنه سيحرج أحدهم غداً، وتبدأ الجفوة بين المعلم وطلابه فلا يحبونه وعليه فيشكو المعلم منهم وليتها شكوى في محلها، وإنما هو المتسبب فيها دونما يدري .

س – حلقتي ضعيفة .. سوف أشد على الطلاب وعلى أولياء أمورهم لرفع مستوى الطلاب  ..

· رفع مستوى الحلقة ليست بالشدة على الطلاب وإنهاكهم وتأنيب أولياء أمورهم. وإنما رفع المستوى يكون برفع مستوى أداء المعلم في حلقته ونشاطه وحيويته. وحاول تكوين علاقة جيدة مع أولياء الأمور حتى يساعدوك في مراجعة أبناءهم في المنزل .

س – أريد أن أكون المعلم الأول بالبرنامج .. فكيف أصل لهذه الدرجة ؟

· ما عليك أخي سوى الإخلاص والصبر والدعاء وأن تسأل دائماً المشرف التعليمي عن أحدث وسائل التحفيظ ، وأن تسأل المعلمين القدامى لدى الرياحين ، فلديهم الخبرات والطرق القديمة والحديثة للارتقاء بالمستوى .

أخي المعلم:

إن أهم أسباب نجاح المعلم في برنامجنا واستمراره معنا هو اقتناعه الكامل بنسبة 100% بالمنهج المقرر وأنه مرحلي وتراكمي ، ولابد من الصبر والحلم . فمتى وجدت هذا فيك فاحمد الله عليه، وسر على الطريق ، وإن لم تجد ذلك فاعتذارك لنا عن الاستكمال في البرنامج دليل على أمانتك .

واعلم أخانا أننا قد كلفنا مشرفاً تعليمياً للبرنامج ، وقد تم تأهيله لحل مشاكل المدرسين والطلاب وأولياء الأمور . والإدارة تهيب بكم – بارك الله فيكم – الاستفادة منه والرجوع إليه في أي مشاكل تواجهك في عملية التحفيظ .

· من الطبيعي أن يركز الطفل بعينه على شيء في الحلقة، كطول النظر إلى اللمبة أو المكيف... الخ.
فلا تعنفه ولا تحرجه ، ولكن نبّهه بالمشاركة مع زملائه .

· كلما كان المعلم نشيطاً كان الطالب نشيطاً ، والعكس صحيح .

· إذا فتر صوت المعلم فتر صوت طلابه وإذا نشط نشطوا، فانتبه لذلك .

· إذا وعدت فأوف لا محالة، وإلا فقدت مصداقيتك لدى الطلاب.

· التشجيع بالكلمات المادحة ككلمة ( يا بطل – ممتاز – أحسنت ) أوقع في نفس  الطالب من الهدية العينية.فأكثر من كلماتك المادحة المشجعة

· كثرة حركة الطفل تدل على شدّة ذكائه وحيويته، فلا تقتلها بالنظام  الصارم داخل الحلقة .

·الطفل خرج من حنان أبويه ودفئهما ودخل في جو الحلقات الجاد والجديد بالنسبة له؛ فيسر عليه ذلك التحول شيئًا فشيئاً حتى يعتاد  عليه .

· استشعار الأبوة داخل الحلقة واجب تربوي .

· المعلم الناجح هو الذي تنتهي عنده المشكلة، وليس العكس .

·إن شكوى الطفل من ألم في بطنه أو رأسه أو نحوه غالباً ما يكون تمرضاً أو حججاً للتهرب من الحلقة .

· الخطأ ليس عيباً وإنما العيب الاستمرار في الخطأ .

· اسأل دائماً عن كل ما يشكل داخل الحلقة ، وإن شاء الله ستجد إجابة شافية .

· استشر المشرف التعليمي وكذلك زملاءك المعلمين في أفضل الطرق للتعامل مع الطلاب .

· لا تكن جامداً. فتحدث جفوة ، ولا هيناً فتحدث هفوة .

· استفد من غيرك . فبالسؤال يُنال العلم

· تقبل التوجيهات . فلا يَنال العلم مستحٍ ولا مستكبر .

· القراءة الجماعية ، وربط الآيات من أهم أسباب إتقان الحفظ .

· المراجعة اليومية هي الأساس فلا تغفل عنها .

· الخطوة الأولى:

تحديد النص وتقسيمه إلى ( 5) مقاطع أو (5) آيات صغيرة ، مع مراعاة معرفة الطلاب لاسم السورة .

· الخطوة الثانية :

يقرأ المدرس الآية والطلاب وراءه قراءة جماعية كل هذا (10) مرات

· الخطوة الثالثة :

يردد الطلاب الآية كل طالب بمفرده ليصحح المدرس التلاوة

· الخطوة الرابعة :

يردد الجميع المدرس والطلاب معاً الآية (5) مرات

· الخطوة الخامسة :

يردد الطلاب فقط دون المدرس الآية (5) مرات .

· الخطوة السادسة :

ينتقل المدرس للآية الثانية أو المقطع الثاني ثم يتبع الخطوات الخمس السابقة فإن انتهى من النص كاملاً يبدأ في الربط كما في الخطوة السابعة.

· الخطوة السابعة :

الربط : يقرأ المدرس الآية الأولى مع الثانية والطلاب وراءه (5) مرات.

· الخطوة الثامنة :

يقرأ المدرس الآية الثانية مع الثالثة والطلاب وراءه (5) مرات .

· الخطوة التاسعة :

يقرأ المدرس الآية الثالثة مع الرابعة والطلاب وراءه (5) مرات .

· الخطوة العاشرة :

يقرأ المدرس الآية الرابعة مع الخامسة والطلاب وراءه (5)مرات

· الخطوة الحادية عشر :

يردد الجميع المدرس مع الطلاب ال(5) آيات كلها (5) مرات

· الخطوة الثانية عشر :

يردد الطلاب جميعاً ال(5) آيات كلها (5) مرات .

وبذلك ينتهي المدرس من النص كاملاً ثم ينتقل للنص الثاني وهكذا .... ويربط بين النص وسابقه بآخر آية من النص السابق مع أول آية من النص التالي . ودرجة إتقان النص ترجع إلى المدرس . فيزيد كما يشاء في عدد مرات التلاوة حتى ترضى نفسه لمستوى حفظ الطالب.

· أما المراجعة اليومية :

فتكون بمراجعة كل الماضي يومياً ويركز في المراجعة على السورة التي لم يحفظها الطلاب جيداً . فإذا أتم المدرس جزءاً كاملاً يراجعه على يومين وهكذا..

الحصة الأولى: المراجعة القريبة

· جدد النية قبل دخول الحلقة ؛ فإذا دخلت الحلقة فاستعن بالله واستغفره .

· الطلاب الآن غير نشيطين ، وبعضهم نام متأخراً ، فابدأ بالمراجعة القريبة ، وهي نصوص أمس وقبل أمس.

· لا تجعل الطلاب يتكئون بظهورهم على الجدار، اجعلهم يتحلقون وأنت في وسطهم بحيث يكون أول ولد عن يمينك حذاء ركبتك اليمنى وأخرهم عن يسارك حذاء ركبتك اليسرى.

· ابتسم. فالابتسامة مفتاح القلوب للكبار ، ومفتاح التعليم للصغار .

· اقرأ النص قراءة جماعية حدرية سريعة محافظاً على أحكام التجويد، واستخدم يديك برفق لتنبيه الغافل . واحذر الضرب ، والتهديد ، والألفاظ المحبطة أمثال "يا فاشل – يا بليد– أنت لا تنفع– يا غبي – يا كسلان – هذا لا يحفظ – أنت غير جيد ..... الخ " ، واستبدلها بألفاظ مشجعة أمثال " أبطال – رجال – فرسان – شطار – أسود ..... الخ " .

· اتركهم يقرؤون النص جماعة بدونك ، واجعلهم كخلية النحل ، فلا يشذّ أحد عن الجماعة .

· الآن بدأ الطلاب ينشطون وهذه نهاية المرحلة الأولى.

الحصة الثانية : النص الجديد :

· عرف الطلاب نبذة صغيرة عن النص الجديد ، واسم السورة ، وعدهم بالجوائز والرحلات والهدايا لمن يحفظ.

· اقرأ المقطع ثم يقرؤونه وراءك حتى ينتهي النص .. فإن كان النص خمسة مقاطع ، فوزع المقاطع على أصابع يديك، واجعل كل مقطع برقم يمثله أصبع من أصابع يديك.

· اقرأ الثلاثة مقاطع الأول سرداً - أنت مع طلابك – مشيراً بأصبعك الأول على المقطع الأول ، ثم الثاني على المقطع الثاني ، ثم الثالث ... وهكذا .

· كرر ذلك مرات ومرات ثم اسكت فجأة ودع الطلاب يقرؤون بأنفسهم، فإذا نسوا فذكرهم بإشارة إصبعك.

· إذا انتهيت من المقرر اليومي كاملاً بهذه الطريقة فلابد من تنشيط الطلاب وتغيير جلساتهم أو تقسيمهم مجموعات أو وقوفاً. المهم أن تبدع كيفما أردت في التغيير ، الهدف من ذلك كله تجديد نشاط الطلاب .

· اطلب منهم أن يسردوا مقرر اليوم بالكامل وأنت تسمع وتصحح الأخطاء إن وجدت .

الحصة الثالثة : المراجعة القديمة:

· قراءة الطلاب هي قراءة وسطية بين الصوت المزعج المرهق للحلق وبين الخافت الذي يؤدي إلى النوم والكسل.

· المراجعة القديمة قراءة سردية سريعة في كل ما تم حفظه سابقاً ، فلو أهملت هذا الجانب لكان تعبك هباءً منثوراً، وحينها يأتي يوم الاختبار وما حصدت شيئاً .

الحصة الرابعة: البرامج المساندة :

كتاب البرامج المساندة يحتوي على خمسة مواضيع وهي : (الحديث – الخلق – القصة – الأذكار والآداب – العقيدة) .

1- الحديث:

· يقرأ المعلم الحديث قراءة صحيحة مضبوطة لغوياً مع رواي الحديث.

· يتم تلقين الطلاب مثل طريقة التحفيظ العادية ، ثم يسمع من كل طالب متن الحديث جيداً. ثم شرح مبسط لمعاني الحديث وما يرشد إليه.

2- الخلق :

· قراءة معنى الخلق وأمثلته ثم شرحه للطفل بطريقة سهلة مبسطة يفهمها الطالب مع التمثيل للخلق بأمثلة واقعية، والاتفاق على دروس عملية ومتابعتها .

3- القصة :

· قراءة القصة مع التركيز على محاورها الرئيسية التربوية والعملية ، ثم شرحها بصورة سهلة يفهمها الطالب والاتفاق على دروس عملية منها ، ثم اطلب من الطالب أن يحكي القصة لأهله بالبيت ومتابعة ذلك .

4- الأذكار والآداب :

· نفس طريقة الحديث السابقة الذكر .

5- العقيدة :

· نفس طريقة الحديث السابقة الذكر .

ملحوظة هامة: